Формы творческого музицирования на уроках гитары.

Статья 29.04.2010 09:13

Качественно особую ступень музыкального мышления представляет собой мышление творческое. Оно характеризуется постепенным усилением креативного начала, переходом от репродуктивных действий к продуктивным, от воспроизводящих к созидательным,выражающим себя в создании новых духовных ценностей. Творческое музыкальное мышление может про-являться в различных видах и формах, основные из которых сочинение музыки, самостоятельный анализ исполняемых произведений, индивидуально-самобытная трактовка музыкального материала.

                                   Формы творческого музицирования на уроках гитары.

    Качественно особую ступень музыкального мышления представляет собой мышление творческое. Оно
характеризуется постепенным усилением креативного начала, переходом от репродуктивных действий к продуктивным, от воспроизводящих к созидательным,
выражающим себя в создании новых духовных ценностей. Творческое музыкальное мышление может про-являться в различных видах и формах, основные из которых сочинение музыки, самостоятельный анализ
исполняемых произведений, индивидуально-самобытная трактовка музыкального материала.
   Исследования ученых все чаще напоминают о том, что человек по природе своей творец. Как прави-ло, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и реализуются лишь в малой степени. Создавая условия, побуждающие человека к занятиям искусством, можно разбудить эти дремлющие до поры до времени творческие наклонности.
   Творчество требует от человека координации всех нравственных сил, и этот всплеск активности благотворно влияет на психику человека, а значит и на его физическое здоровье, т.е. творческий процесс
исцеляет. Выполнение творческих заданий на уроках музыки в начальной школе является одним из наибо-
лее эффективных приемов оптимизации психического состояния младших школьников. Творческие задания направлены на расширение диапазона доступных ребенку эмоциональных переживаний.
   В процессе музыкального творчества происходит более полное познание учеником самого себя, своих
способностей, формируются навыки невербального,чувственного контакта с окружающим миром. Выполняя творческие задания, юные музыканты имеют возможность выразить себя, свое непосредственное эмоциональное состояние при помощи инструменталь- ной, вокальной, ритмической или двигательной импровизации. Например, это может быть мелодизация
собсвенных имен, эмоционально окрашенных состояний («Какая удача, какая радость!», «Мне так спокойно и хорошо»), мелодизация образов животных, природных явлений (сыграй на открытых струнах как ходит медведь, как капает дождик, как светит солнце).
    Любимым детским жанром является сказка. Она несет в себе важное психологическое содержание, пе-реходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Сказка от-крывает ребенку перспективы собственного роста, дарит надежду и мечты, является неким духовным оберегом детства. Поэтому дети с удовольствием сочиняют на уроках музыкальные сказки по картинке
и изображают сказочных героев.
    Очень плодотворна для развития креативного мышления такая форма работы как ансамблевое музицирование. Ученик под аккомпанемент учителя исполняет самые простые мелодии, учится слушать обе партии, развивает свой гармонический, мелодиический слух, чувство ритма.
Важно находить время для творческого музицирования и на уроках с учащимися среднего и старше-
го звена. Эффективным методом развития креативного мышления является проведение параллелей между музыкальным и поэтическим образами. Так, например, при работе над этюдом Гейнце я предложи-ла ученице выбрать соответствующее по настроению стихотворение. Были предложены стихи Лермонтова «Выхожу один я на дорогу» и Баратынского « Весна». Проанализировав мелодию, темп, характер этюда, ученица успешно справилась с заданием.
    Что касается проведения параллелей с изобразительным искусством, то при работе с младшими
школьниками стоит использовать яркие наглядные пособия-это будит их воображение и побуждает к
творчеству. Начинающие гитаристы с удовольствием рисуют рисунки к пьесам.
    Для развития эмоционально-образного мышления и повышения эрудиции более старших ребят можно предложить такое задание: выбери из нескольких пре-дложенных пейзажей наиболее созвучный исполняе-мой музыке либо подумай и подбери самостоятельно соответствующе произведение изобразительного ис-кусства.
    Вершиной креативного мышления является само-стоятельное детское творчество. Так, например, уче-ница 5 «В» класса Женя Медведева сочинила стихотворение «Весна», а затем и музыку к нему.
   Наиболее любимой и зрелищной формой творческого музицирования является «теарализация», т.е. исполнение музыкальных номеров в костюмах.
    Театрализация с неизменным успехом используется на внеклассных мероприятиях, концертах для родителей (например, изображение сказочных героев при исполнении сюиты Л. Ивановой «Буратино» и т.п). Она вовлекает юных гитаристов в театральное действо, игру, будит их актерские дарования, оставляет незабываемые впечатления.
                                          










Комментарии

Только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии. Войти.